技術文章
Technical articles高職制冷與冷藏技術專業(yè)實踐教學改革探索1、高職教育的意義隨著國家經濟的發(fā)展，實際性技術應用人才在社會上的需求普遍增加，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使得一向縮短文化課程以實踐為主的高職教育，開始茁壯地成長起來。教育部結合西方的高職辦學宗旨和我國的國情進行了專業(yè)教學改革試點的改革。我國許多制冷與空調專業(yè)成了試點范圍，教育部進行了解對許多院校提出了教學方面針對性的意見。這些意見落實下來開始逐漸成效，高職制冷與冷藏技術專業(yè)帶來了很大的信心，該文就是針對傳統(tǒng)教學的教學弊端，結合教學發(fā)展提出改革措施。...
《制冷技術》課程主要是讓學生掌握制冷系統(tǒng)的基本原理和熱力計算，及制冷設備的工作原理、構造和空調冷源系統(tǒng)設計的能力，了解制冷技術發(fā)展新動態(tài)、新技術和新產品等。該課程的理論性很強，涉及工程流體力學、傳熱學、工程熱力學等專業(yè)基礎理論，并且與實際工程結合緊密。以培養(yǎng)應用型本科人才為教育目標，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對應用型工程人才要求有較強的實際操作能力、扎實的專業(yè)基礎、較好的創(chuàng)新素質及運用新技術的能力，從而能適應不同的崗位要求，因此作為專業(yè)主干課程的《制冷技術》改革勢在必行。教學內容模...
淺談化工節(jié)能課程《制冷與空調》教學中的探索《制冷與空調》課程是我國“能源化學工程”、“能源動力系統(tǒng)及自動化”、“建筑環(huán)境與能源利用”以及等專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程的先修專業(yè)基礎課為《工程熱力學》、《傳熱學》和《工程流體力學》等課程?！吨评渑c空調》的課程目標為使學生初步掌握制冷與空調的基本理論知識及設計方法，對制冷空調技術方面的新理論、新技術、新設備及發(fā)展有所了解。制冷部分包括制冷發(fā)展歷史、制冷方法、制冷工作原理、制冷劑、制冷裝置典型流程和各個部件較詳細介紹、制冷設備選型，...
實驗目的和原理：有機物厭氧消化過程分為酸性發(fā)酵和堿性發(fā)酵兩個階段。第一階段：復雜的有機物，如糖類、脂類和蛋白質等，在產酸菌(厭氧和兼性厭氧菌)的作用下被分解成為低分子的中間產物，主要是一些低分子有機酸，如乙酸、丙酸、丁酸等和醇類，如乙酸等，并有氫、二氧化碳、NH4+和H2S等產生。此階段被稱為酸性發(fā)酵階段，或稱產酸階段。第二階段：產甲烷菌(專性厭氧菌)，將第一階段產生的中間產物繼續(xù)分解成甲烷和二氧化碳等。UBF厭氧反應器適用于處理含溶解性、高濃度的有機物的廢水而且還能處理低濃...
新能源汽車專業(yè)建設與一體化教學研究一、引言在傳統(tǒng)的職業(yè)技術教學中，汽車專業(yè)的教學以理論知識教學為主，實踐教學為輔，同時，學校所采用的教材、教學大綱、教學計劃、教學方法也只適用于分段式教學模式。隨著時代的發(fā)展，技工院校所培養(yǎng)的人才越來越不適應社會的需要，這嚴重影響了學生的就業(yè)，給學生、學校和社會都帶來了較大的負面影響。一體化教學是新時代技工院校探索出來的新的教學方法，技工院校要提高一體化教學的效果，除了需要*相關的硬件設備，還需要改革教學方法、教材內容、實訓課時和實訓模式等，各...
有機物厭氧消化過程分為酸性發(fā)酵和堿性發(fā)酵兩個階段。第一階段：復雜的有機物，如糖類、脂類和蛋白質等，在產酸菌(厭氧和兼性厭氧菌)的作用下被分解成為低分子的中間產物，主要是一些低分子有機酸，如乙酸、丙酸、丁酸等和醇類，如乙酸等，并有氫、二氧化碳、NH4+和H2S等產生。此階段被稱為酸性發(fā)酵階段，或稱產酸階段。第二階段：產甲烷菌(專性厭氧菌)，將第一階段產生的中間產物繼續(xù)分解成甲烷和二氧化碳等。厭氧生物反應器實驗裝置主要配置：1、原水箱1只：白色PP板材質、厚度10mm，350×3...
奧貝爾氧化一般溝由三個同心橢圓形溝道組成，污水由外溝道進入，與回流污泥混合后，由外溝道進入中間溝道再進入內溝道，在各溝道循環(huán)達數(shù)百到數(shù)十次。最后經中心島的可調堰門流出，至二次沉淀池。在各溝道橫跨安裝有不同數(shù)量水平轉碟曝氣機，進行供氧兼有較強的推流攪拌作用。三個廊道的溶解氧分別控制為0~0.3mg/L0.5~1.5mg/L'2~3mg/L,通過控制曝氣強度，使外圈廊道的供氧速率與渠道內好氧速率相近，保證混合液的硝化反應，同時因為溶解氧濃度低。反硝化菌可以利用硝酸鹽作為電子受體進...
全國大學生化工實驗大賽是由教育部高等學校化工類專業(yè)教學指導委員會、中國化工教育協(xié)會共同主辦的針對高?；ゎ惣跋嚓P專業(yè)全日制在校本科生的基于化工原理的理論和實驗的學科類競賽。我校位于廣西桂林，屬于西南賽區(qū)。一直以來，我校化工專業(yè)教師都積極組織學生參加化工實驗大賽，但比賽結果不盡如人意。2017年進入復賽的隊伍有三支，最終進入決賽的隊伍有一支；2018年進入復賽的隊伍只有一支，最終未能進入決賽；2019年進入復賽的隊伍有兩支，但最終卻未能進入決賽。初賽進入復賽的隊伍，依據(jù)的是隊伍...
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