隨著我國高職教育的不斷深入發展，社會對高職學生提出了越來越高的要求，不僅要求他們掌握扎實的理論知識，而且還要掌握過硬的職業技能。職業資格證書是勞動者職業能力的一種體現，為了進一步提高高職畢業生的職業素質和就業競爭力，各高職院校在很多專業都推行了雙證書制度，即在頒發畢業證書前，要求學生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書。
我校機電專業把維修電工中、職業資格證書作為學生畢業條件之一，從04 級學生開始要求取得維修電工中級工證書，09 級學生開始要求取得工證書。參照現行維修電工三級國家職業標準所規定的要求，結合我校實際，確定維修電工工考核模塊包含可編程控制器PLC 的應用、變頻器技術、電氣線路故障檢修、Protel 軟件使用、電子裝配五部分，考核內容涉及多門課程，知識面廣，專業技術性強，學生在學習過程中存在一定困難。怎樣轉變教學思路，創新教學模式，改進教學方法，上好這一培訓課程，有效提高學生考證通過率，是每一位培訓老師應該積極思考的問題。下面我就談談在考證培訓過程中自己的改革、創新與實踐。
1 改變教學模式，實行項目化教學
維修電工是指從事機械設備和電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。企業對這類從業人員的要求是不僅要有豐富的實踐經驗，還要有較強的動手操作能力，因此維修電工職業資格證書的考核側重于技能的考核，以滿足社會崗位的需要。
傳統的教學模式是教師按部就班的按照章節的順序進行知識點的講解，知識點相對比較零散，且缺乏實際的應用，導致學生對知識點的理解比較片面，不能靈活運用知識點解決工作中的實際問題。項目化教學模式是以項目為主線，將零散的知識點貫穿于項目中進行講解，學生在完成一個個具體項目的同時，將所學知識連成一個系統，在理解每個知識點的基礎上掌握它們的應用，有利于學生形成良好的認知結構，提高課堂教學效果。
為了把知識點講透徹，讓學生掌握它的實際應用，切實把理論與實際聯系起來，可以根據知識點設計項目。例如電子裝配模塊中，555 時基電路和七位二進制串行計數器CD4024 兩個知識點，可以通過設計秒脈沖發生電路這一項目來講解，電路中555 時基電路構成占空比可調的多諧振蕩器，產生的信號作為CD4024 的時鐘脈沖，經CD4024 分頻后產生1HZ 秒脈沖信號。學生在理解原理的基礎上完成安裝后，使用示波器對電路進行調試與測量，后展示項目成果。這不僅有利于學生掌握知識，提高技能，而且能讓學生獲得成就感，提高學習興趣。
2 開發校本教材，有效實現培訓目標
一本適用的教材是提高培訓效果的重要途徑。市面上提供的維修電工培訓教材，由于受學校硬件設備的影響，并不能很好的滿足我校實際的培訓需求。根據維修電工能力考核標準，在堅持以就業為導向，以企業實際需求為目標的前提下，結合我校實際，課題組成員通過多年從事維修電工考證培訓的經驗，不斷在實踐中提煉、總結、完善，每個考核模塊都精心設計了幾個經典項目，逐步開發出了一本以項目為主導模式的校本教材。
維修電工培訓周期短、內容多，為了讓學生能夠快速掌握知識和技能，科學合理的設計項目至關重要。設計時應遵循由易到難、由簡單到復雜的學習規律，前一個項目是后一個項目的基礎，后一個項目在鞏固前一個項目的同時增加新的知識點，由淺到深，層層遞進。
例如Protel 軟件使用模塊中，從基本的電路原理圖設計項目入手，接下來每個項目逐步增加元件制作、元件封裝制作、印制電路板設計與制作、集成元件庫的生成、層次電路圖的設計等知識點，項目的設置層層深入，并具有很強的針對性，學生通過熟練操作以上項目，能很好的掌握Protel 軟件的使用方法，為今后的就業增添砝碼。
3 優化教學內容，提高課堂實效
興趣是的老師，學生對教學內容是否感興趣，直接影響著教學效果的好壞，如何將學生的好奇心吸引到課堂上來呢？我們在開發校本教材選取教學內容時，充分挖掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內容，使學生對教學內容產生興趣，從而激發學生的求知，積極主動地參與到課堂中來，大大提高了課堂學習效果。
例如可編程控制器PLC 的應用模塊中，我們選取了搶答器控制、十字路口交通燈控制、四節傳送帶控制、機械手控制、音樂噴泉控制、天塔之光控制6 個教學項目，這些項目與我們的實際生活和生產都有著密切的聯系，不僅能激發學生學習興趣，而且學生在學習過程中更容易理解和掌握所學內容，達到事半功倍的效果。
4 改進教學方法，突出學生的主體地位
傳統的教學方法是以教師為主體的灌輸式教學，教師在課堂上講解，學生被動地接受知識，導致課堂氣氛沉悶單調，學生缺乏主動學習的積極性，學習興趣也受到一定影響。而作為一名維修電工，必須具備較強的動手操作能力，如果教師按照傳統的教學方法進行培訓，培訓效果勢必不盡如人意，教師必須轉變教學思路，要把提高學生的技能操作水平作為終目標來進行教學改革，構建以學生為中心、以能力為本位的教學方式，注重對學生操作技能的培養，從而有效提高培訓質量。
例如電氣線路故障檢修模塊中，要求學生根據故障現象查找故障原因并排除故障，這是維修電工考核內容的難點，在教學中如何突破這一難點，我采用了分階段教學方法。即根據學生的認知規律在各教學階段完成適合的教學任務。
階段：教師講解排故的具體方法和步驟
要想正確的找出故障點并排除，離不開原理圖的分析，老師應要求學生首先將電氣線路的原理圖讀懂，然后通過觀察法、電阻法或電壓法介紹排除電路故障的方法、步驟。可以假設如果電路中某一點不通，那么通電后會出現怎樣的故障現象；也可以先假設出現的故障現象，讓學生分析具體的故障原因。通過相反的思路在理論上分析故障，加深學生對電氣線路工作原理的理解，培養學生分析、解決實際技術問題的能力。
第二階段：教師設置故障，學生排除故障
學生在理論上掌握了分析故障、排除故障的方法和步驟后，還需要親自動手操作排除故障才能真正掌握這一技能。為此，教師可以在電路板上設置故障，要求學生在規定時間內排除，反復訓練，以提高學生的動手操作能力。
第三階段：學生相互設置故障并排除故障
通過上一階段反復進行的排故訓練，學生基本掌握了排除電路故障的技能。為了讓學生對故障產生的原因有更深入的了解，教師可以告訴學生設置故障的方法、原則，要求學生相互設置故障，然后進行排故練習。采用這種方式可激發學生的好奇心，調動學習積極性，培養學習興趣，從而提高教學質量和效果。
第四階段：總結常見故障及其排除方法
將零碎的知識點進行全面總結，對掌握這些知識有很大的幫助，當學生在完成上述三個階段的訓練后，教師要求學生將常見的故障和排除方法總結歸納，當以后遇見相同的故障時就能很快找到故障原因并排除，這不僅提高了排故速度，主要是增強了學生學好該技能的信心。
幾年來，我校機電專業雙證書制度得到了有效實施，維修電工考證培訓*，學生通過率達98% 以上。通過培訓，學生不僅掌握了扎實的理論知識，而且具有了較強的實際操作能力，為今后踏上社會，步入自己的職業生涯提前做好了準備。